¿Conoces ese momento incómodo antes de que se echen a llorar?…

Cuando uno de mis alumnos tiene dificultades para encontrar la nota correcta o tocar la nota correcta, siento que debo intervenir y mostrarles cómo hacerlo, pero también siento que debo darles algo de tiempo para que lo averigüen por sí mismos. ¿Debo ayudarlos o debo dejar que lo averigüen solos? Si es así, ¿cuánto tiempo antes de intervenir?

Los Momentos de Lucha; Como ayudar

A primera vista, parecería que hay dos formas de lidiar con los “momentos de lucha” de los estudiantes de piano. 1) Saltar de inmediato para «rescatarlos» y darles la corrección o 2) Déjelos solos y solo ayúdelos una vez que esté claro que no encontrarán la respuesta correcta.

Hay una 3ra opciónsin embargo, y tiene que ver con lo que sucede antes de se produce el momento de la lucha.

imagen de estudiante de piano que necesita ayuda

Golpe de lucha preventiva

Antes de que cualquiera de mis alumnos de piano toque una sola tecla para una nueva pieza, dedicamos mucho tiempo a desarmarla y hablar sobre ella primero desde una perspectiva teórica. Recuerde, la teoría no tiene por qué ser aburrida (¡y aquí hay una gran actividad como prueba!) He aquí cómo:

1) Búsquedas del tesoro de piezas de piano – Arma a tus estudiantes de piano con un conjunto de marcadores de colores y envíalos a una búsqueda del tesoro en su página. Pregunte «¿Puedes encontrar todos los intervalos de una tercera y colorearlos de verde?» o «¿Puedes encontrar todas las notas que se ven afectadas por la armadura y encerrarlas en un círculo?» o «¿Puedes encontrar todos los compases donde se repite F#?» etc.

2) Bloques de patrón – Ayude a sus alumnos a descubrir cómo las piezas se componen de patrones que se repiten. La mayoría de las piezas en los libros de métodos se construyen a partir de 2 o 3 bloques diferentes de material que se repiten. Si encierra en un círculo cada uno de esos bloques en un color para mostrar cuáles son iguales, entonces puede pasar tiempo aprendiendo y perforando solo esas pequeñas partes de cada pieza antes de armar todo («Juega un círculo verde. Ahora, juega hazme un círculo rosa. Ahora tócame un círculo verde seguido de un círculo rosa”, etc.)

3) Bits complicados – Ayude a su estudiante a identificar lo que cree que es la parte «más difícil» de la pieza. En las piezas de los libros de métodos suele haber un compás o dos (o una línea completa) de música que es ligeramente diferente al resto de los patrones, o que se nota que requerirá más coordinación que otras partes. Vaya a eso primero, desmóntelo, discuta cualquier patrón que pueda encontrar dentro de esa sección (por ejemplo, «¡Mira! La mano izquierda en realidad solo se mueve entre E y G») y enséñelo hasta que puedan tocarlo cómodamente. Si no haces esto, terminarás con una parte con la que son cautelosos o que siempre causa un tropiezo.

¡Los momentos de lucha se han ido!

Si aborda las piezas de esta manera, es menos probable que sus alumnos tengan momentos difíciles porque la pieza completa «tendrá sentido» para ellos. Ahora, si necesitan ayuda, puede ayudar de una manera que continúe con su enseñanza. En vez de “Esa nota es D”puedes usar un lenguaje como “Recuerda que este compás es el mismo que acabas de tocar” o “¿Cuál fue el patrón para esta sección?” o “¿Por qué esa nota tiene un círculo verde?”. Esto significa que su ayuda en realidad les brinda estrategias que necesitarán para tocar esta pieza en casa, en lugar de solo darles la respuesta. Alimentar a sus alumnos con las notas mientras tocan les ayuda a completar la pieza de la lección, pero no les brinda las herramientas que necesitan para hacerlo sin usted.

Los momentos de lucha no construyen el carácter

Siempre me equivoco por el lado de no dejar a mis alumnos sintiéndose incómodos o inadecuados alguna vez. Ese es mi estilo como profesor de piano: prefiero usar la música como una herramienta para desarrollar la autoestima. Como alguien que entiende a los niños ansiosos, sé que su silencio en estos momentos de lucha no se debe a que lo estén resolviendo por su cuenta en silencio; es porque están nerviosos por darte una respuesta incorrecta y están inquietos internamente. No se está aprendiendo mucho en estos momentos y, como docente, es mi trabajo cultivar los momentos de aprendizaje. Si alguna vez mis alumnos necesitan ayuda, estoy allí para ayudar; pero de una manera significativa y de «momento de enseñanza».

¿Que te ha parecido?

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