Cómo controlar el «efecto de goteo» en su estudio de piano

Recientemente, cambié por completo mi forma de comer. A través de un programa diseñado para descubrir la sensibilidad a los alimentos, rápidamente me di cuenta de que todo lo que comía tenía una especie de «efecto de goteo» en casi todos los aspectos de mi vida… ya sea positivo o negativo. Fue sorprendente para mí que una sola porción de espinacas aparentemente «buenas para ti» con la cena pudiera hacerme doblar de dolor y lucir una nueva erupción a la mañana siguiente.

Y así, con mis «sentidos arácnidos» intensificados, comencé a acercarme a mi estudio de piano con un ojo atento al «efecto de goteo» que tiene lugar en cada lección.

efecto goteo

Acciones y reacciones en lecciones de piano

Gran parte de mis lecciones de piano están planificadas… pero también suceden muchas cosas «de improviso» o en respuesta a mis alumnos. Y tanto las acciones planificadas como las no planificadas en las lecciones de piano tienen una reacción correspondiente en mis alumnos.

Una vez decidí ser consciente del poder de mis acciones; elección de palabras, lenguaje corporal, notas hechas, expresiones faciales… todo… luego, de repente, parecía tener mucho más control sobre las reacciones de mis alumnos.

Cómo hacer que funcione en tu estudio

¿Cómo descubrí los entresijos del “efecto goteo” con cada uno de mis alumnos? De la misma manera descubrí que no puedo comer espinacas… o espárragos. Cambié una pequeña cosa a la vez y observé el resultado.

Si un estudiante no estaba leyendo las notas de la lección, ajusté un pequeño aspecto del formato que usé… y tomé nota de la diferencia que tenía o no la semana siguiente. Si tenía un alumno frustrado y reacio, ajustaba mi tono de voz y la forma en que daba las instrucciones… y luego observaba la diferencia que tenía o no. Prueba y error… probando y observando.

Considere usar un recurso de composición como El curioso caso de Muttzart y Ratmaninoff para que los estudiantes frustrados se apropien de sus lecciones de piano.

Uff…

Cualquiera pensaría que me sentiría de repente esposado; tengo miedo de dar un paso en falso o de asumir algo incorrectamente (¡así como tengo miedo de comer cualquier cosa con trigo, vinagre, maíz, lácteos o mango!), pero es todo lo contrario.

Me siento increíblemente empoderada.

Ya no parece un giro aleatorio de los acontecimientos cuando un estudiante mío tiene una semana de práctica improductiva, o no comprende un concepto, o se siente abrumado… o tuvo una fabuloso semana de práctica, captó los conceptos de inmediato y está rogando por un desafío. En cambio, estoy aprendiendo que mis acciones que están produciendo estas reacciones, no importa cuán pequeñas sean. Seguro que hay factores externos que entran en juego, pero también puedo hacer ajustes para minimizar el efecto de estas otras influencias. Y el proceso de descubrir exactamente cuáles son estas acciones para cada niño en particular se ha convertido en uno de los aspectos más agradables de mi trabajo.

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