30 minutos de Conmoción y Asombro; La trampa del profesor de piano que querrás evitar

Un maestro nos escribió recientemente sintiéndose abrumado. “Siento como si mis lecciones se hubieran convertido en 30 minutos de “conmoción y asombro”.… Tengo tantas actividades e ideas asombrosas que siento como si estuviera guiando a mi estudiante desconcertado a través de una lección de la que ambos salimos sin aliento y exhaustos. ¡No quiero ser aburrido y tengo mucho que lograr en esos 30 minutos! ¡Por favor ayuda!»

me encantó el dicho “30 minutos de conmoción y asombro”… Yo también he estado allí (normalmente con mis alumnos más inquietos en un intento de mantener su atención… pero también con mis alumnos aparentemente complacientes para ganar su lealtad).

En nuestra búsqueda por mantenernos al día con otras actividades extracurriculares que atraen a nuestros clientes en todas direcciones, los profesores de piano nos hemos convertido en maestros del entretenimiento musical. Y no me malinterpreten, ¡esto es algo grandioso! Pero sin algún tipo de gobernador en la diversión… nos estamos robando a nosotros mismos ya nuestros estudiantes el placer que proviene de la simplicidad de amar la música por el bien de la música y deleitarnos con la belleza que es aprender.

30 minutos de Conmocion y Asombro La trampa del profesor

Cuando hago un examen de conciencia por mi cuenta…

… Me di cuenta de que la presión que sentía para dar un golpe con mis lecciones de piano provenía de mi percepción del progreso. Y para cambiar mi enfoque a veces necesitaba definir verdaderamente cuál era mi idea de progreso. ¿Era una lista de verificación de repertorio de una milla de largo? ¿Fue la adquisición de habilidades? ¿Fue la musicalidad? ¿Fue el nivel de disfrute? Me di cuenta de que mi problema era el hecho de que consideraba un buen progreso todas estas cosas… todas progresando por igual… al mismo tiempo.

Cuando lo miré de esa manera me pareció un poco absurdo. Si quería que mis alumnos realmente desarrollaran su sentido de la musicalidad, ¿por qué teníamos la misión de completar una «pieza por semana»? Si quería que el nivel de disfrute de mis alumnos floreciera, ¿por qué estábamos insistiendo en una lista de una milla de largo de objetivos de adquisición de habilidades? Si quería mostrar una lista de repertorio completo, ¿cómo iba a producir pianistas completos en el proceso? Van de la mano pero también son feroces competidores. Uno vencerá al otro… y la lucha es frenética.

Mi respuesta fue simple…

… y creo que será un sentimiento liberador para muchos que ven este tira y afloja por el progreso en su propia enseñanza. Decidí que está bien pasar una lección entera haciendo uno cosa. Está bien no asignar una pieza en un libro de método cada semana. Está bien tomarse los 30 minutos completos para componer. Está bien jugar ese juego de teoría favorito dos veces cuando se le solicite. Está bien tomarse 10 minutos para escuchar música hermosa juntos. Porque mi nueva definición de progreso se ha convertido en “cualquier cosa que fomente la conexión de mis alumnos con el piano”.

¿Algunos niños todavía necesitan esa lección de enfoque múltiple en la que te mueves y bailas todo el tiempo? ¡Sí! Pero en esos momentos en los que están completamente involucrados en una actividad o momento en particular, es realmente liberador para mí detenerme y quedarme allí.

Si la pregunta “¿Pero esto interrumpe el progreso?” apareció en su mente, dedique algún tiempo a decidir cuál es realmente su definición de progreso. Y luego, si encuentra que el enfoque de “conmoción y asombro” no funciona en una lección en particular, tendrá la claridad para decidir qué será lo más importante para alcanzar sus objetivos de progreso. Y sabrá exactamente qué hacer.

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